Dr. Farfán Bellido, RenéGuzman Pacheco, Valentín2026-07-032026-07-032026-07-03https://hdl.handle.net/20.500.14661/515El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general comprobar la influencia de los materiales didácticos en el aprendizaje de la lectoescritura en los escolares de segundo grado de la Institución Educativa 38297/Mx-P Chaca, Huanta 2024. El estudio empleó un diseño metodológico basado en la evaluación de un grupo mediante la aplicación de un pre test y un post test, trabajando con una muestra conformada por 14 estudiantes. Para el procesamiento de los datos se utilizó estadística descriptiva e inferencial; tras determinar mediante las pruebas de normalidad (Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk) que los datos no presentaban una distribución normal, se recurrió a la prueba no paramétrica de rangos con signos de Wilcoxon para la contrastación de hipótesis. Los resultados descriptivos evidenciaron que, antes de la intervención (pre test), el 71% de los escolares se encontraba "en proceso" y el 29% "en inicio" respecto al aprendizaje de la lectoescritura. Tras la implementación de los materiales didácticos (post test), se observó una mejora sustancial, logrando que el 71% alcance el "logro esperado" y un 21% obtenga un "logro destacado". A nivel inferencial, la prueba de Wilcoxon para la hipótesis general arrojó un valor p = 0.001 (p < 0.05), lo que permitió rechazar la hipótesis nula. De igual manera, se confirmaron mejoras significativas e independientes en las dimensiones de lectura (p = 0.001) y escritura (p = 0.002). En conclusión, se demostró estadísticamente que los materiales didácticos tienen un efecto positivo y altamente significativo en el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes evaluados, evidenciando que el uso de recursos pedagógicos adecuados no solo eleva el rendimientoThe general objective of this research was to determine the influence of teaching materials on literacy learning in second-grade students at Educational Institution 38297/Mx-P Chaca, Huanta, 2024. The study employed a methodological design based on the evaluation of a group through the application of a pre-test and a post-test, working with a sample of 14 students. Descriptive and inferential statistics were used for data processing. After determining, through normality tests (Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk), that the data did not present a normal distribution, the non-parametric Wilcoxon signed-rank test was used to test the hypotheses. The descriptive results showed that, before the intervention (pre-test), 71% of the students were "in progress" and 29% were "beginning" with respect to literacy learning. Following the implementation of the teaching materials (post-test), a substantial improvement was observed, with 71% achieving the "expected level" and 21% achieving "outstanding level." At the inferential level, the Wilcoxon test for the general hypothesis yielded a p-value of 0.001 (p < 0.05), allowing the rejection of the null hypothesis. Similarly, significant and independent improvements were confirmed in the reading (p = 0.001) and writing (p = 0.002) dimensions. In conclusion, it was statistically demonstrated that the teaching materials have a positive and highly significant effect on literacy learning in the evaluated students, showing that the use of appropriate pedagogical resources not only raises academic performance but also improves attitude and interest in the educational process.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessMateriales didácticosLectoescrituraLecturaEscrituraEducaciòn PrimariaTeaching materialsLiteracyReadingWritingPrimary educationinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00