Alcarraz Carbajal, BibianoCasamayor Ore, Katherine Yeseniahttps://orcid.org/0000-0002-4184-79912026-07-162026-07-162026-07-16https://hdl.handle.net/20.500.14661/523La presente investigación tuvo como objetivo conocer la importancia del razonamiento lógico en las niñas y niños de la Institución Educativa Inicial “San Francisco de Asís” de Huanta, 2025, considerando las dimensiones de clasificación y organización, resolución de problemas sencillos y reconocimiento de patrones y secuencias. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño no experimental descriptivo simple, con una población y muestra censal de 26 niñas y niños de 4 años. Para la recolección de datos se empleó una ficha de observación, cuyos resultados fueron procesados mediante el programa estadístico SPSS 27. Los resultados mostraron que el 50% de los niños manifiesta un razonamiento lógico constante y el otro 50% lo hace de manera ocasional; asimismo, el 88.5% clasifica y organiza objetos “a veces”, el 92.4% resuelve problemas sencillos de forma ocasional y el 88.7% reconoce patrones y secuencias también de manera ocasional. Se llegó a la conclusión que el razonamiento lógico de los niños evaluados se encuentra en una etapa de desarrollo activo, pero aún no consolidada, lo que evidencia la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas orientadas a esta capacidad desde el nivel inicial.This research aimed to determine the importance of logical reasoning among children attending the Initial Educational Institution “San Francisco de Asís” in Huanta, 2025, considering the dimensions of classification and organization, simple problem solving, and pattern and sequence recognition. The study followed a quantitative approach, of a basic type, with a simple descriptive, non-experimental design, and a census sample of 26 four-year-old children. Data were collected through an observation checklist and processed using SPSS 27 software. The findings showed that 50% of the children display consistent logical reasoning while the other 50% show it only occasionally; likewise, 88.5% classify and organize objects “sometimes,” 92.4% solve simple problems only occasionally, and 88.7% recognize patterns and sequences in the same intermittent way. It is concluded that the logical reasoning of the children evaluated is at an active but not yet consolidated stage of development, which points to the need to strengthen pedagogical strategies aimed at this capacity from the initial education level onward.Kay maskay ruwaymi qatichirqa “San Francisco de Asís” nisqa, Huanta llaqtapi kaq Inicial yachay wasimanta, wawakunapa yuyay allin kaynin (razonamiento lógico) ima hina kasqanta, kimsa rikch’aykunata qhaway: imaynas t’aqanku hinaspa allichanku imakunata, imaynas sasachakuykunata allichanku, hinaspa imaynas tiqsimuyuykunata (patrones) riqsinku. Kay maskaymi ruwakurqa yupay-yachaywan (enfoque cuantitativo), mana experimentokunawan, tawa watayuq 26 wawakunawan, llapallanku qhawasqa karqaku. Willakuykunataqa qhaway qillqawan (ficha de observación) hap’ikurqaku, hinaspa SPSS 27 nisqa yupanawan t’aqasqa karqa. Tarisqankuqa kayta rikuchin: chunka pichqayuq patsaq (50%) wawakuna sapa kutin allin yuyaywan rikuchinku, huk chunka pichqayuq patsaqtaq (50%) wakinpi allinta rikuchinku; pusaq chunka pusaqniyuq patsaq (88.5%) wawakuna wakinpi imakunata t’aqanku hinaspa allichanku, isqon chunka iskayniyuq patsaq (92.4%) wakinpi sasachakuykunata allichanku, pusaq chunka pusaqniyuq patsaqtaq (88.7%) wakinpi tiqsimuyuykunata riqsinku. Chaymantam yachanchik wawakunapa yuyay allin kayninqa purishaspanraqmi, manaraqmi tukusqachu, chaymi yachachiqkuna hinaspa yachay wasi allinta yanapachun wawakunapa yuyay allin kayninta wiñachinankupaq.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessRazonamiento lógicoClasificación y organizaciónResolución de problemasPatrones y secuenciasEducación inicialLogical reasoningClassification and organizationProblem solvingPatterns and sequencesEarly childhood educationinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00