Alcarraz Carbajal, BibianoAraujo Curo, Andrea2026-07-102026-07-102026-07-10https://hdl.handle.net/20.500.14661/517El presente trabajo de investigación titulado: Uso de historietas para fomentar hábitos de lectura en los niños de 5 años de Educación Inicial de la Institución Educativa Inicial Nº 429-13/Mx-P de Uyuvirca-Huanta, 2025. Tuvo como objetivo determinar la influencia del uso de historietas para fomentar los hábitos de lectura en los niños de 5 años de dicha institución. El estudio fue tipo aplicada, de nivel explicativo y con un diseño pre-experimental de un solo grupo con pre-test y post-test. Se trabajó con una población censal conformada por 23 estudiantes de la sección "Amistad", utilizando la técnica de la observación y como instrumento la ficha de observación con 18 ítems, la cual contó con una excelente validez por juicio de expertos (0.88) y una alta confiabilidad mediante el Alfa de Cron Bach (0.976). Los principales hallazgos sintetizados de los resultados descriptivos muestran que, en la variable general de hábitos de lectura, los niños pasaron de un 87% en nivel "Inicio" en el pre-test a un 82.6% en "Logro esperado" y 17.4% en "En Proceso" tras la intervención; en la dimensión afectiva, el 73.9% de los alumnos alcanzó los niveles más altos en el post-test; en la dimensión conductual, el 70% logró ubicarse entre los niveles de logro esperado y destacado; y finalmente en la dimensión cognitiva, que inicialmente presentaba un 91.3% en "Inicio", el 78.3% alcanzó el nivel de "Logro esperado". Estos resultados fueron corroborados a nivel inferencial mediante la prueba de Wilcoxon, la cual arrojó un valor de significancia de p=0.001, confirmando que la aplicación de los 10 talleres experimentales influyó significativamente en el grupo.This research project, entitled "Use of Comics to Foster Reading Habits in 5-Year-Old Children in Early Childhood Education at Initial Education Institution No. 429-13/Mx-P of Uyuvirca-Huanta, 2025," aimed to determine the influence of using comics to foster reading habits in 5-year-old children at this institution. The study was applied, explanatory, and employed a pre-experimental, single-group design with pre-test and post-test. The study population consisted of 23 students from the "Friendship" section. Data was collected using observation and an 18-item observation checklist, which demonstrated excellent validity based on expert judgment (0.88) and high reliability using Cronbach's alpha (0.976). The main findings synthesized from the descriptive results show that, in the general variable of reading habits, the children improved from 87% at the "Beginning" level in the pre-test to 82.6% at "Expected Achievement" and 17.4% at "Outstanding Achievement" after the intervention; in the affective dimension, 73.9% of the students reached the highest levels in the post-test; in the behavioral dimension, 70% achieved levels between expected and outstanding achievement; and finally, in the cognitive dimension, which initially showed 91.3% at "Beginning," 78.3% reached the "Expected Achievement" level. These results were corroborated at the inferential level using the Wilcoxon test, which yielded a significance value of p=0.001, confirming that the application of the 10 experimental workshops significantly influenced the group.Kay musuq yachay maskay llamkayniymi sutichakun, "pisi qillqayuq llimpikuna, ñawinchay munay kallpayuq kananpaq yachuq kimsa chaynallataq tawa watayuq warmakunapi, yachay yupayuq wasipi 429-13/Mx-P nisqapi, Uyuvirca-Huanta llaqtapi, iskay waranqa iskay chunka pichqayuq watapi", sutichasqa, pisi qillqayuq llimpikuna nisqawan warmakunapa ñawinchay munayninta kallpanchanapaq. Llamkaymi yupayniyuq qawariy, rurayninmi, llachpayniyuq, llamkarqani iskay chunka kimsayuq warmakunawan, imapas ruray huñuyqa qawariywanmi karqa, mususq llamkay yachaqkunawan chaninchachisqa hinallataq chiqap kasqan qayparqa Alfa de Cronbach nisqawan. Ruwasqakunam qawarichirqa chaninchasqa mirayninta, kay ñawinchaypaq, hampara qallariypi chayasqa 87% manta 0% kamam pisiyarurqa ruwasqamanta, chaymanta suyasqa allin 82,6% nisqaman yapakurqa. Ñawinchay ruraypiqa pichqa hampara, qallariypiqa 82,6% manta 0% kanman 73, 9% pisiyarurqa. Ñawinchanapaq kallpanchakuypiqa suqta hamparapi, qallariypiqa 87% manta 0% kamam uraykamurqa, suyasqa, qawariyninpi 70% manmi chayarurqa. Ñawinchay kusikuypiqa qanchis hamparapi qallariypiqa 91,3%manta 0% kamam pisiyarurqa, hinaspa 78,3% chayarqaku. Tupuy apakurqa Wilcoxon p=0,000 qurqa maskaypa mirayninpi, chaymi allinta takyachirqa. Tukuyninpi, pisi qillqa llimpiyuqsi allin hinaspas yanapan ñawinchay munaypi, hinallataq kusikuypi wawakunapi.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessHábitos de lecturaAfectivaConductualCognitivoReading habitsAffectiveBehavioralCognitiveÑawinchay yachayAsichikuq qillqakunaWarmapa sunqunWarmapa ruwaynin.info:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00