Reyes Araujo, Wilber AntonioMendoza Fernández, Vanessahttps://orcid.org/0000-0002-8382-85372026-10-292026-10-292026-10-29https://hdl.handle.net/20.500.14661/647La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de conocimiento de saberes locales en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial de Acon Mejorada – Sivia, 2024. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con nivel descriptivo simple y diseño no experimental transversal. La muestra estuvo conformada por 15 niños y niñas, seleccionados mediante muestreo censal. Se utilizó como técnica la observación y como instrumento una ficha de observación de 18 ítems, distribuidos en tres dimensiones: saberes culturales y tradicionales, saberes naturales y ambientales, y saberes lingüísticos y comunicativos. El instrumento fue validado por juicio de expertos con un promedio de 83% y presentó una confiabilidad de 0.860 según el coeficiente Alfa de Cronbach. Los resultados revelaron que el 86.7% de los participantes se encuentra en nivel en proceso y el 13.3% en nivel logrado. En la dimensión saberes culturales y tradicionales, el 66.7% está en proceso y el 33.3% logrado. En saberes naturales y ambientales, el 66.7% en proceso y el 33.3% logrado. En saberes lingüísticos y comunicativos, el 60.0% en proceso y el 40.0% logrado. Se concluyó que los niños están desarrollando gradualmente sus saberes locales, pero requieren mayor acompañamiento pedagógico para consolidarlos plenamente. Los hallazgos demuestran la necesidad de implementar estrategias educativas contextualizadas que fortalezcan la identidad cultural, la relación con la naturaleza y el uso de la lengua originaria desde la educación inicial.The present research aimed to determine the level of knowledge of local wisdom among boys and girls at the Acon Mejorada Early Childhood Educational Institution, Huancavelica – 2024. The study adopted a quantitative approach, of a basic type, with a simple descriptive level and a non-experimental cross-sectional design. The sample consisted of 15 children, selected through census sampling. Observation was used as the technique, and the instrument was an 18-item observation sheet distributed across three dimensions: cultural and traditional knowledge, natural and environmental knowledge, and linguistic and communicative knowledge. The instrument was validated by expert judgment with an average of 83% and showed a reliability of 0.860 according to Cronbach’s Alpha coefficient. The results revealed that 86.7% of participants are at the “in progress” level and 13.3% at the “achieved” level. In the cultural and traditional knowledge dimension, 66.7% are in progress and 33.3% achieved. In natural and environmental knowledge, 66.7% are in progress and 33.3% achieved. In linguistic and communicative knowledge, 60.0% are in progress and 40.0% achieved. It was concluded that children are gradually developing their local knowledge but require greater pedagogical support to fully consolidate it. The findings demonstrate the need to implement contextualized educational strategies that strengthen cultural identity, the relationship with nature, and the use of the native language from early childhood education.Kay musuq yachay maskayqa munaynin karqan Acon Mejorada yachay wasipi (Sivia – 2024) wawachakunapa yachayninkuna, llaqtanchikpa yachaykunata imayna riqsisqankuta riqsichiy. Kay yachayqa yupay-yupay (cuantitativo) ñanpi ruwasqa karqan, básica kaq, simple descriptivo nivelniyuq, mana experimentalkunata ruwaspa, transversal diseñuwan. Muestramanqa 15 wawachakuna churasqa karqan, llapan wawachakunata hap’ispa (muestreo censal). Ruray ñanqa rikuy (observación) karqan, instrumentonqa 18 ítemniyuq rikuy ficha karqan, kimsan dimensiónman rakisqa: yuyaykuna cultural y tradicional, yuyaykuna natural y ambiental, hinallataq yuyaykuna lingüístico y comunicativo. Instrumentoqa yachaq runakunapa juicio-nwan allinchisqa karqan, 83% promedioyuq, hinallataq 0.860 confiabilidadyuq karqan Cronbach Alfa coeficiente nisqawan. Rikuriykunam qhawachirqan 86.7% wawachakunaqa “proceso” nivelpi kasqankuta, 13.3%-taq “logrado” nivelpi. Cultural y tradicional yuyaykunapi, 66.7% proceso nivelpi kachkan, 33.3%-taq logrado. Natural y ambiental yuyaykunapi, 66.7% proceso nivelpi, 33.3% logrado. Lingüístico y comunicativo yuyaykunapi, 60.0% proceso nivelpi, 40.0% logrado. Kay maskhayqa tukuchirqan wawachakunaqa llaqtanchikpa yachayninkunata aswan aswanmi wiñachkanku, ichaqa aswan pedagógico yanapayta munanku llapanta allin churanankupaq. Kay tarisqakunam qhawachin contextualizado yachay estrategias ruwanapa necesidad-ninta, llaqtanchik identidadta kallpachaypaq, pachamamawan allin tinkuyta wiñachinapaq, hinallataq mama simita yachay wasi qallariypi hap’ichinapaq.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessSaberes LocalesEducación InicialSaberes CulturalesSaberes NaturalesSaberes LingüísticosLocal KnowledgeEarly Childhood EducationCultural KnowledgeNatural KnowledgeLinguistic Knowledge,Llaqtanchikpa YachaykunaQallariy YachayCultural YachaykunaNatural Yachaykunainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00