Hábitos de lectura en niños de 5 años de la I.E.I de San Cristóbal-Pichari, 2025
Fecha
2026-11-13
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Resumen
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general describir los hábitos de lectura en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial de San Cristóbal-Pichari, 2025. Metodológicamente, el estudio se tipificó como una investigación de tipo básica, de nivel descriptivo, con un diseño no experimental de corte transversal y descriptivo simple. La población fue de carácter censal, conformada por la totalidad de los 20 niños y niñas de la institución, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos, se aplicó la técnica de la observación sistemática utilizando como instrumento una ficha de observación (lista de cotejo) estructurada en tres dimensiones y debidamente validada por juicio de expertos. Los principales hallazgos, sintetizados de las tablas de resultados, revelan que el 90.0% de los niños presenta un nivel medio en hábitos de lectura general, mientras que un 10.0% se ubica en un nivel bajo, sin registrarse casos en nivel alto. Específicamente, en la dimensión de motivación lectora predomina el nivel medio con un 45.0% en afición a la lectura, el 45.0% de los infantes se sitúa en un nivel bajo; y en cuanto a la frecuencia de lectura, el 100.0% de la muestra se encuentra en un nivel medio, lo que evidencia una práctica ocasional sin rutinas establecidas. El estudio concluye que los hábitos de lectura en la población evaluada se encuentran mayoritariamente en desarrollo, caracterizándose por una motivación variada, una baja afición espontánea y la ausencia de una rutina diaria de lectura, lo que resalta la necesidad de implementar estrategias pedagógicas más sistemáticas y lúdicas que involucren activamente a la familia y la escuela.
The purpose of this research study was to determine the state of reading habits in 5-year-old children at the San Cristóbal-Pichari Early Childhood Education Institution, 2025. Methodologically, the research was classified as basic, descriptive in level, and with a simple descriptive design, under a quantitative approach. The sample consisted of 5-year-old children from the aforementioned institution, to whom a duly validated observation sheet was applied to measure the reading habits variable. The preliminary results and the analyzed theoretical framework suggest that reading habits in the early stage are in a formation process that directly depends on environmental stimulation and the availability of playful resources. It is concluded that identifying the level of frequency, interest, and motivation of children allows for the establishment of pedagogical strategies that ensure a successful transition to primary education, strengthening their autonomy and pleasure for reading from a preventive and stimulating approach.
Kay maskay yachaypa llapan rurayninqa karqan San Cristóbal-Pichari yachay wasimanta, 2025 watapi, pichqa watayuq warmachakunapa ñawinchay yachaynin imayna kasqanta chaniychaymi. Kay imayna rurayqapiqa, kay yachayqa qallariy maskaymi karqan, chaniychaq patapi, mana ruraypa yapasqan yachay, huk kutillapi qawasqa chaynallataq ruraykunalla riqsichiq. Llapan tapusqakunaqa nisqam karqan, chay yachay wasimanta llapan iskay chunka (20) qari warmachakunawan warmi warmachakunawan rurasqa. Willakuykunata huñunapaqqa, allin qaway ruraytam (observación sistemática) churakarqan, chaypaqtaq huk qaway raputam (lista de cotejo) llamkachikurqan; kay yachay ruranaqa kimsa saywapi patachasqam karqan, chaynallataq yachayniyoq runakunapa allin qawasqan (validada por juicio de expertos). Chaskisqa imaymana yachaykunaqa, ruray rapu taqrumanta pisiyachisqa, kaytam qawachin: llapan warmachakunamanta 90.0% nisqanqa chawpi patapim kachkanku ñawinchay yachayninpi, 10.0% nisqantaq uray patapi kachkanku, manam pipas hanay patapichu kachkan. Astawanqa, ñawinchay kallpachay saywapiqa chawpi patam aswanta rikurin, 45.0% ñawinchay munaypi; 45.0% warmachakunataq uray patapi kachkanku; ñawinchay sapa kuti ruraypiqa, 100.0% warmachakunam chawpi patapi kachkanku, kaymi qawachin mayninpi ruraytalla, mana sapa p'unchaw yachasqa ruraytaqa. Kay maskayqa kaytam tukun: chay warmachakunapa ñawinchay yachayninqa aswantaqa wiñayllapiriraqmi kachkan, tukuy rikchaq kallpachakuyniyoq, pisilla qunkaymanta munayniyoq, chaynallataq sapa punchaw mana ñawinchasqanku; kaymi qawachin astawan sapa kuti pukllay yachachiykunata rurana kasqanta, maypichus ayllupas yachay wasipas hukllachasqa allinta llamkanqaku.
The purpose of this research study was to determine the state of reading habits in 5-year-old children at the San Cristóbal-Pichari Early Childhood Education Institution, 2025. Methodologically, the research was classified as basic, descriptive in level, and with a simple descriptive design, under a quantitative approach. The sample consisted of 5-year-old children from the aforementioned institution, to whom a duly validated observation sheet was applied to measure the reading habits variable. The preliminary results and the analyzed theoretical framework suggest that reading habits in the early stage are in a formation process that directly depends on environmental stimulation and the availability of playful resources. It is concluded that identifying the level of frequency, interest, and motivation of children allows for the establishment of pedagogical strategies that ensure a successful transition to primary education, strengthening their autonomy and pleasure for reading from a preventive and stimulating approach.
Kay maskay yachaypa llapan rurayninqa karqan San Cristóbal-Pichari yachay wasimanta, 2025 watapi, pichqa watayuq warmachakunapa ñawinchay yachaynin imayna kasqanta chaniychaymi. Kay imayna rurayqapiqa, kay yachayqa qallariy maskaymi karqan, chaniychaq patapi, mana ruraypa yapasqan yachay, huk kutillapi qawasqa chaynallataq ruraykunalla riqsichiq. Llapan tapusqakunaqa nisqam karqan, chay yachay wasimanta llapan iskay chunka (20) qari warmachakunawan warmi warmachakunawan rurasqa. Willakuykunata huñunapaqqa, allin qaway ruraytam (observación sistemática) churakarqan, chaypaqtaq huk qaway raputam (lista de cotejo) llamkachikurqan; kay yachay ruranaqa kimsa saywapi patachasqam karqan, chaynallataq yachayniyoq runakunapa allin qawasqan (validada por juicio de expertos). Chaskisqa imaymana yachaykunaqa, ruray rapu taqrumanta pisiyachisqa, kaytam qawachin: llapan warmachakunamanta 90.0% nisqanqa chawpi patapim kachkanku ñawinchay yachayninpi, 10.0% nisqantaq uray patapi kachkanku, manam pipas hanay patapichu kachkan. Astawanqa, ñawinchay kallpachay saywapiqa chawpi patam aswanta rikurin, 45.0% ñawinchay munaypi; 45.0% warmachakunataq uray patapi kachkanku; ñawinchay sapa kuti ruraypiqa, 100.0% warmachakunam chawpi patapi kachkanku, kaymi qawachin mayninpi ruraytalla, mana sapa p'unchaw yachasqa ruraytaqa. Kay maskayqa kaytam tukun: chay warmachakunapa ñawinchay yachayninqa aswantaqa wiñayllapiriraqmi kachkan, tukuy rikchaq kallpachakuyniyoq, pisilla qunkaymanta munayniyoq, chaynallataq sapa punchaw mana ñawinchasqanku; kaymi qawachin astawan sapa kuti pukllay yachachiykunata rurana kasqanta, maypichus ayllupas yachay wasipas hukllachasqa allinta llamkanqaku.
Descripción
Palabras clave
Hábitos de Lectura, Educación Inicial e Investigación Descriptiva, Reading Habits, Early Childhood Education, Descriptive Level, Quantitative Approach, Early Childhood, Ñawinchay Yachaqkuna, Yachpakuq Irqikuna, Qawarispa Chaninchaq, Maskay Yachay