Nivel de identidad cultural en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial 277-29 San Juan de Kula, Andahuaylas, 2025

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dc.contributor.advisorCastillo Tito, Rafael
dc.contributor.authorDíaz Álvarez, Julián
dc.contributor.editorhttps://orcid.org/0000-0002-8382-8537
dc.date.accessioned2026-11-13T17:16:34Z
dc.date.available2026-11-13T17:16:34Z
dc.date.embargoEnd2026
dc.date.issued2026-11-13
dc.description.abstractEl presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de identidad cultural en los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N.º 277-29 “San Juan de Kula”, ubicada en la provincia de Andahuaylas, región Apurímac, durante el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de carácter descriptivo básico, utilizando un diseño transversal no experimental. La población y muestra estuvo conformada por 36 niños de 3, 4 y 5 años, seleccionados mediante muestreo censal. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación, utilizando como instrumento una ficha validada por expertos, que abarcó tres dimensiones: conocimientos culturales, expresiones culturales reconocidas y participación cultural en la escuela. El análisis se realizó mediante estadísticas descriptivas, principalmente frecuencias y porcentajes, cuyos resultados se organizaron en tablas y figuras para su interpretación. Los hallazgos muestran que la mayoría de los niños presenta un nivel moderado de identidad cultural (52,8 %), seguido de un nivel alto (36,1 %) y un nivel bajo (11,1 %). En cuanto al conocimiento cultural, también predomina el nivel intermedio (52,8 %), lo que refleja que los estudiantes reconocen algunos símbolos y tradiciones, aunque con limitaciones en su comprensión profunda. Respecto al reconocimiento de expresiones culturales, el 50,0 % se ubica en un nivel medio y el 33,3 % en un nivel alto, lo que indica que los niños valoran parcialmente elementos como la lengua quechua, la vestimenta tradicional y los juegos. Finalmente, la participación cultural en la escuela alcanza un nivel alto en el 44,4 % de los estudiantes, confirmando que la institución educativa constituye un espacio fundamental para la transmisión cultural. En conclusión, la identidad cultural de los niños se encuentra en proceso de consolidación, con predominio de niveles intermedios y una tendencia positiva hacia el fortalecimiento. Estos resultados evidencian la necesidad de implementar estrategias pedagógicas interculturales más sistemáticas e inclusivas, que permitan a los niños valorar y sentirse orgullosos de sus raíces desde la primera infancia.
dc.description.abstractThe purpose of this study was to determine the level of cultural identity among children enrolled at the Early Childhood Education Center No. 277-29 “San Juan de Kula,” located in the province of Andahuaylas, Apurímac region, in 2025. The research followed a quantitative approach, descriptive in nature, and applied a non-experimental cross-sectional design. The population and sample consisted of 36 children aged 3, 4, and 5 years, selected through census sampling. Data collection was carried out using the observation technique, with an instrument validated by experts that included three dimensions: cultural knowledge, recognition of cultural expressions, and cultural participation in school. The data were processed using descriptive statistics such as frequencies and percentages, and results were presented in tables and figures for analysis and interpretation. Findings revealed that most children demonstrated a moderate level of cultural identity (52.8%), followed by a high level (36.1%) and a low level (11.1%). Regarding cultural knowledge, the majority also showed an intermediate level (52.8%), indicating partial recognition of traditions and symbols. In terms of cultural expressions, 50.0% of children were at a medium level and 33.3% at a high level, reflecting partial appreciation of elements such as the Quechua language, traditional clothing, and games. Finally, cultural participation in school activities reached a high level in 44.4% of the students, confirming the school’s role as a key space for cultural transmission. In conclusion, children’s cultural identity is in a process of consolidation, with predominance of intermediate levels and a positive trend toward strengthening. These results highlight the importance of implementing systematic and inclusive intercultural pedagogical strategies to foster pride in cultural roots from early childhood.
dc.description.abstractKay yachayqa ruwasqa karqan ñawpaqta rikuyta, imayna kaykunata yachachkanku wawqikuna warmikunaqa Institución Educativa Inicial N.º 277-29 “San Juan de Kula” llaqtapi, Andahuaylas suyupi, Apurímac llaqtapi, 2025 watapi. Kay yachayqa ruwasqa karqan yachay ñawpaqta qhawariy, rimayta qhawanapaq, mana ruwasqa hamuq ñawpaqta. Llaqta runakunaqa 36 wawqikuna warmikuna, 3, 4, 5 watayuq, chhikanakuyta ruwaspa akllasqa karqan. Yachaykunata chaskiyqa qhawanaywan ruwasqa, imaymana yachaykunata qhawanapaq ruwasqa willakuy ruwasqa, amawtakuna qhawanakuypi allinchasqa karqan. Kay willakuyqa tawa ch’ulla ch’ulla parteywan ruwasqa: yachaykuna runa simipi, yachaykuna qhawanakuypi, yachaykuna llaqtapi ruraypi. Willakuykunata qhawanayqa yupaykunawan, pachak yupaykunawan ruwasqa, ch’usaqta qhawanaywan qhawasqa. Willakuykunapiqa rikusqa karqan, aswan wawqikunaqa chawpi ñawpaqta (52,8 %) yachayta charinku, hukkunataqa hatun ñawpaqta (36,1 %), pisillaqa ñitiy ñawpaqta (11,1 %). Yachaykunapiqa aswanqa chawpi ñawpaqta (52,8 %) rikusqa, kayqa qhawariyta rikuchin, ichaqa mana tukuyta allin yachanku. Yachaykuna qhawanakuypiqa 50,0 % chawpi ñawpaqta, 33,3 % hatun ñawpaqta, kayqa rikuchin runa simi quechua, suni p’achakuna, pukllaykuna. Llaqtapi ruraypiqa 44,4 % hatun ñawpaqta ruranku, kayqa rikuchin yachay wasiqa hatun ñawpaqta runa yachayta apachin. Tukuyta sumaqta rimaytaqa, wawqikuna warmikunaqa kay runa yachayta ch’usaqta ruwanku, chawpi ñawpaqta aswan rikusqa, ichaqa hatun ñawpaqta rikuyta apachin. Kayqa rikuchin yachay wasikuna, ayllu, llaqtaqa hatun ruwanakuyta apachin runa yachayta ñawpaqta. Chayraykuqa, yachay wasipiqa mikhuyta rurayta munayku, runa simi, ayllu yachaykunawan, wawqikuna warmikunaqa kawsayta kusisqa, suni runa simi, ayllu yachaykunawan wiñayta munayku.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14661/654
dc.language.isospa
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectIdentidad Cultural
dc.subjectEducación Infantil
dc.subjectInterculturalidad
dc.subjectLengua Indígena Y Comunidad Andina Son Términos Importantes
dc.subjectCultural Identity
dc.subjectEarly Childhood Education
dc.subjectInterculturality, Indigenous Language
dc.subjectAnd Andean Community Are Important Terms
dc.subjectKikin Kawsay Unanchay
dc.subjectWawa Yachay
dc.subjectTaqra Kawsaypuray
dc.subjectKikin Runasimi (Lengua Indígena), Ayllu Llaqta (Comunidad Andina)
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.titleNivel de identidad cultural en niños y niñas de la Institución Educativa Inicial 277-29 San Juan de Kula, Andahuaylas, 2025
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/updatedVersion
renati.advisor.dni43785544
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4085-2438
renati.author.dni72038202
renati.discipline111086
renati.jurorArce Villar, Walter Mariano
renati.jurorReyes Araujo, Wilber Antonio
renati.jurorValencia Aguilar, Edhgar Hector
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#bachiller
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion
thesis.degree.disciplineEducación Inicial Intercultural Bilingüe
thesis.degree.grantorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública “José Salvador Cavero Ovalle"
thesis.degree.nameGrado de Bachiller en Educación Inicial Intercultural Bilingüe
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